Популярні Пости

Вибір Редакції - 2019

Як виховувати вундеркінда, щоб виростити людини

Якщо ви мені зараз скажете, що є такі батьки, які не мріють, щоб їх дитинко зросла вундеркіндом, то я тільки сміявся. Немає таких батьків! Всі ми сподіваємося, що саме наша дитина найталановитіша, найрозумніший, ... Загалом - самий-самий! Адже так? Так! 🙂

Звичайно так. Ми мріємо ,, потай або явно - але мріємо, щоб наша дитина став справжнім вундеркіндом. А ось чи можна допомогти дитинці стати таким вундеркіндом? Частково так. І про те, як це зробити, ми сьогодні трохи і поговоримо.

Кого ростимо?

За визначенням, вундеркінд - така дитина, у якого рівень інтелектуального розвитку помітно перевершує рівень розвитку більшості дітей цього ж віку.

Такі діти рано вчаться читати і писати, і часто набувають ці навички самостійно, без участі батьків. У них чудово розвинена пам'ять, вони здатні без видимих ​​зусиль запам'ятовувати велику кількість інформації. На відміну від звичайних дітей, вундеркінди мають здатність глибоко зосереджуватися на сюжеті їх питанні.

А вундеркінд чи?

Існує маса тестів для того, щоб визначити рівень інтелектуальних здібностей дитини.

Звичайно, ви можете спробувати зробити це і самостійно.

Але не впевнений, що ви зможете бути так вже неупереджені і об'єктивні.

Тому буде краще, щоб подібні тести проводив фахівець. Навіть простий хороший психолог в дитячому саду зможе оцінити результати з урахуванням конкретного віку і особливостей розвитку дитини. Не кажучи вже про профільному фахівця. До того ж, такі показники важливо оцінювати в динаміці з інтервалами в півроку - рік.

Крім оцінки загального рівня розвитку, психолог зможе виявити схильності дитини до певного виду діяльності і підказати, в яку область краще направити батьківські зусилля.

Популярні методики раннього розвитку дитини і велика кількість освічених мам-домогосподарок, готових присвятити весь свій час хлопцеві чаду, привели до того, що читати і рахувати багато дітей вміють вже в три-чотири роки.

Навряд чи таких малюків можна назвати обдарованими від природи, їх навички - результат праці батьків.

Для всіх диво-дітей характерно несиметричне розвиток - при сильно розвинених здібностях до логічного мислення, вміння систематизувати і структурувати отриману інформацію, інші психічні функції помітно відстають.

Найчастіше «кульгають» фантазія, уява, емоції. При високому інтелекті діти часто демонструють побутової і соціальний інфантилізм, не дружать з фізкультурою. Відставання в руховому розвитку відбувається не тільки тому, що маленький геній не грає в рухливі ігри з іншими дітьми у дворі, мало бігає і стрибає, а й від того, що природа, щедро обдарувала одним, нерідко обділяє в іншому.

Згідно зі статистикою, серед дійсно обдарованих дітей набагато більше хлопчиків - такими були Моцарт, Ейнштейн, Гюго, Грибоєдов, математики Гаусс і Паскаль, фізик Ампер, засновник кібернетики Вінер. Але всі ці колишні вундеркінди, які стали згодом великими людьми, швидше виняток, ніж правило.

Батьки дітей, які проявляють незвичайні здібності, нерідко кидають все до їхніх ніг, відмовляючись від власної кар'єри, мати (найчастіше з диво-дітьми займаються саме матері) весь свій час присвячує дитині, займаючись розвиваючими вправами, тоннами поглинаючи спеціальну літературу.

Не завжди віддаючи собі в цьому звіт, вона чекає від дитини великої віддачі в майбутньому - як мінімум, Нобелівської премії.

А правда життя така, що в більшості випадків вундеркінди виростають в самих звичайних дорослих людей, і ті вміння і навички, які здавалися екстраординарними в 5 років, їх однолітки осягають в належний час, вирівнюючись в розвитку з тим, кого вважали маленьким генієм.

Більш правильно і мудро підходити до обдарованій дитині з іншого установкою - радіти його успіхам в шахах або малюванні, але бути готовими до того, що дитина може не стати шахістом або художником, а вибрати іншу стезю і бути щасливим.

Головне, щоб малюк знав, що ви пишаєтеся ним і любите його таким, яким він є, незалежно від того, як швидко він перемножує числа в розумі. Для нас же все одно наш дитина найкраща в світі. Правда? 🙂

Як уникнути одностороннього розвитку обдарованої дитини

Дуже часто дітей, які рано починають говорити, декламувати вірші, читати енциклопедії і знають набагато більше однолітків, батьки "рухають" в цьому напрямку: вундеркінда раніше віддають в школу, пророкуючи йому блискуче майбутнє в науці. При цьому забувають про емоційному розвитку (зараз прийнято говорити - емоційний інтелект), і розвиток обдарованої дитини виходить однобоким, він не вміє спілкуватися. Як виростити з вундеркінда різнобічного людини? Випадок з практики розповідає психолог Катерина Мурашова.

Я тоді тільки починала працювати і з погано прихованою тривогою ставилася до кожного приходить в мій кабінет клієнта. А раптом я зовсім не розберуся в тому, що з ним відбувається? А раптом все методики, якими я володію, виявляться марними? І головне: чи зможу я йому (їм) допомогти, або він (вони) так і піде розчарованим в мені зокрема, а часто і в психології в загальному (в ті роки психологічна грамотність населення наближалася до нуля, і часто я була першим психологом , якого ці люди бачили в своєму житті)?

Вундеркінд Едик

Того разу на прийом до мене прийшла вся родина: тато, мама і дитина, хлопчик років чотирьох-п'яти. І це мені відразу сподобалося. У той час таке було рідкістю, зазвичай приходили мами з дітьми або дівчатка-підлітки, самостійно, просто "поговорити" (тут треба пам'ятати, що безлічі серіалів, ток-шоу, персональних комп'ютерів і інету в побуті тоді ще не було).

- Розумієте, у нас тут така справа. - заговорив тато. - Ми про сина порадитися. Він у нас. як би це сказати. ну, Пилипко, в загальному, пам'ятаєте? - чоловік глянув на мене з надією.

Я згадала розповідь Льва Толстого про селянського хлопчика, який сам пішов в школу, але сказати нічого не встигла.

- Я Толстого не люблю, - сказав хлопчик. - У нього розповіді нудні. Мені більше Некрасов подобається. "Мороз-воєвода" - моя улюблена. Хочете, прочитаю?

- Едік, не треба! - швидко сказала мама і, вибачаючись, посміхнулася мені. - Йому дійсно подобається Некрасов, і він знає напам'ять практично всю поему. І ще багато всього. І дуже любить декламувати. Якщо почне, його потім буде не зупинити - ображається.

- Ага, - кивнула я, щоб хоч якось відреагувати. З розвитком у Едіка явно все було в порядку. Навіть занадто. Але з чим же вони до мене прийшли?

- Ми інженери, - сказав батько. - І не розбираємося в педагогіці. Ми думали, він буде грати в машинки, в солдатиків, потім з хлопцями у дворі, потім в школу піде.

- Я, напевно, хотів би в школу, - довірливо повідомив мені Едик. - Але туди, уявляєте, дурість яка - тільки з семи років беруть!

- Він уміє читати, рахувати, писати, - сказала мати. - Пише друкованими літерами, письмові йому поки не дуже даються. Майже не грає і не грав ніколи. Розмовляти любить з дорослими. Весь час вимагає нових книжок, в основному пізнавальних. Складає свої енциклопедії в товстих зошитах, з картинками. Ми просто не знаємо, як до цього ставитися. Це взагалі норма чи як? - І раптом, абсолютно для мене несподівано: - Вітя, заткни йому вуха!

Перш ніж я встигла відреагувати, тато вправно і явно звично взяв головку сина в свої великі долоні. Едик не намагався вирватися і дуже уважно спостерігав за материнською артикуляцією. "Цілком можливо, що читає по губах, - подумала я, - діти в цьому талановиті, а випадок для нього явно не перший".

- У матері чоловіка - шизофренія, - швидко сказала жінка. - Ми чули, що це буває спадковим, тому дуже хвилюємося. Вибачте нас за цю сценку, але нам зовсім не хочеться, щоб Едик знав і зараз же взявся за вивчення психіатрії, хоча взагалі-то медичний педіатричний довідник (я їм користувалася, коли він був немовлям і хворів) - вже його улюблена книжка. Вітя, я все сказала, відпускай його!

Відпущений Едик не зробив жодного кроку і продовжував з цікавістю прислухатися до нашої розмови.

- Загалом, так: чого нам з ним тепер робити щось, щоб не нашкодити? - Вітя взяв бика за роги.

Озвучене наявність бабусі з шизофренією дозволило мені повністю усвідомити проблему і свою відповідальність.

- Давайте я зараз з Едиком поговорю, а потім подумаю, і ви прийдете ще раз, вже без дитини? - запропонувала я. - Він в садок ходить?

- Звичайно, давайте! - охоче погодилися батьки. - У садок ходить, і це ще одна проблема. Всі вихователі хором говорять, що йому там просто нема чого робити. Він цілими днями сидить біля нянечки і, поки вона забирається або миє посуд, переказує їй різні відомості з прочитаних енциклопедій або вголос читає вірші. Їй подобається, але ви ж розумієте.

- Розвиток сильне, але однобоке, - сказала я батькам Едіка, коли вони прийшли до мене вдруге. - Якщо ці мізки весь час годувати енциклопедіями, яких вони просять, то не знаю, що буде. Можуть і справді перегрітися.

- Ага, точно, - сказали батьки. - Але чого ж робити?

- Треба потихеньку запускати в зростання і всі інші сторони. Якщо десь щось додасться, то десь щось неодмінно зменшиться. Зараз обговоримо, як це зробити.

- Але він буде нормальним? - з тривогою запитала мати.

- Швидше за все так. Статистика - за вас, - відповіла я. - І давайте почнемо з симпатичною нянечки - нехай він не тільки читає їй вірші, але і допомагає в прибиранні.

Як Едик забив мишку і допомагав інвалідам

Що було далі? Так склалося, що я це знаю. З того далекого дня й досі. Моя участь в подіях - мінімальне. Сім'я Едіка з'являлася у мене раз, багато два на рік - просто розповісти про успіхи і обговорити невдачі. З'ясувавши для себе те, що відбувається, вони самі збудували конкретний алгоритм і самі діяли, часто рішуче і несподівано.

Едик продовжував ходити в садок і виконував там роль помічника вихователя: стежив за порядком, організовував заняття, допомагав няньці в прибиранні і був цілком благополучний.

Перша мишка, яку купили Едіку (моя порада), загинула. Він її зовсім не відчував, не міг правильно доглядати. Її смерть переживалася як трагедія всією сім'єю. Едіку сказали: ми винні, ми тебе переоцінили, ти ж ще зовсім нерозвинений малюк.

Едик прочитав все, що міг, про мишах і щурах, склав схему відходу в коміксах і попросив ще одну. Йому відмовили, сказали: пізніше, коли краще навчишся відчувати інших, живі істоти - не іграшки.

Народилася сестричка. Едик, старший брат, допомагав по інструкціям, охоче і ефективно. Мати скаржилася: все робить, але нічого не відчуває, як з щуром.

Коли Едіку виповнилося п'ять з половиною років, персонал дитячого садка повстав: вашій дитині треба йти в школу, причому бажано не в перший клас, а відразу в другій або третій, ви губите талант або навіть генія, ми його тут більше тримати не будемо.

Мати і батько десь почули про групи "Особлива дитина". Вирушили дізнаватися і з'ясували, що це групи для дітей з порушеннями розвитку. Але нормальних теж беруть - така концепція, передова, з Заходу.

- У нас теж порушення, тільки в інший бік, - сказали батьки Едіка. - Запишіть нас в саму старшу групу.

Едик дуже здивувався. "Мамо, тату, а що мені там щось робити?" - запитав він. "Як що? - відповіли батьки. - Те, що ти вмієш. Допомагати, розвивати. Бачив, які там діти через їх хвороб нерозвинені? Але ж вони не винні. Їм треба допомогти". "Ага, тепер зрозумів", - кивнув Едик.

І вже через два тижні радісно розповідав: "Знаєте, чому у мене все мокре? Це ми сьогодні цілий день вчили Дашу руки мити. Вона спочатку боялася, потім бризкають і мило кидала, а потім вже навіть сама намалювати навчилася! Я її навчив!" .

"Син, ми пишаємося тобою!" - щиро відповідали батьки.

Як Едик ходив в школу і вивчав мови

Шести з половиною років Едик пішов в школу. Батьки розповіли молоденької вчительці про його попередньому досвіді в "Особливому дитину" і попросили: "Ви вже його використовуйте по повній, щоб він не дуже сумував, ага?".

Дівчина захопилася креативом батьків, сповнилася цікавістю, в один з перших шкільних днів протестувала Едіка (його знання в середньому виявилися на рівні третього-четвертого класу) і сказала йому: окей, зайчик, будемо з тобою разом в цьому класі працювати.

У цей момент ми з батьками обговорили ось що: емоційний розвиток і всіляке помогайство - це, звичайно, добре, але як використовувати Едікіну фантастичну пам'ять і його ще не згаслі цікавість до світу як системі? Та ще так, щоб це потім стало в пригоді?

Тут мама дуже до речі згадала, як в два з половиною роки Едіку подарували картки з картинками, де на зворотному боці намальоване називалося на чотирьох мовах. Едик зажадав все назвати і незабаром радував свою майже не говорить ясельну групу, голосно називаючи меблі і посуд по-французьки і по-іспанськи.

- Звичайно, мови! - зрозуміли ми. - Це завжди стане в нагоді!

Едик із захопленням підхопив батьківську ініціативу, спілкування з дорослими репетиторами його жахливо радувало (діти-ровесники його все-таки значно лякає - він зізнавався мені, що з інвалідами з "Особливої ​​дитини" йому в чомусь було легше).

У п'ятому класі настала криза. Молоденької вчительки вже не було, вчителів-предметників було не до розваг, Едик заявив, що в школі "все придурки" і він туди більше не піде.

- А в шостий клас підеш? - запитала я. - Якщо, звичайно, зумієш все здати? Або слабо? Будеш сидіти і нити?

На інтелектуальні виклики Едик завжди реагував адекватно, цілком за своїм хлоп'ячому віком.

Тут пожвавішали люблячі хлопчиська вчителька і завуч початкових класів: вам нічого робити в нашій школі, йдіть в фізико-математичний ліцей, ми домовимося, пояснимо, вас подивляться.

Пішли. До восьмого класу все було благополучно, потім батьків викликала завуч: у нас дуже сильна фізико-математична програма, ваш син додатково вивчає три мови, він перевантажений, не справляється, дві двійки в чверті, кидайте мови.

- Але він їх любить! Він ходить в клуби російсько-французької та російсько-німецької дружби, дивиться латиноамериканські серіали без перекладу, мріє побувати в Іспанії!

- Тоді йдіть з нашої школи.

Всі радили залишитися і налягти, школа в місті котирувалася і давала гарантії вступу до університету або Політех. Навіть я боягузливо мовчала. Едик сказав: "Таланти в математиці у нас в класі - Лешка і Ілля. А я ці завдання розумію через третю на четверту. Йдемо".

У звичайній англійській школі зачепила математичних знань, отриманих в ліцеї, Едіку вистачило до 11 класу. Мови у нього, природно, йшли блискуче. Пам'ять як і раніше хороша. До того ж він охоче і вправно допомагав усім, у кого щось не виходило по навчанню, а в двох останніх класах підробляв репетитором англійської у малюків. Він закінчував школу майже (зовсім не давалося завдання з фізики і хімії, брав зубрінням) відмінником, загальним улюбленцем.

Профорієнтація для вундеркінда

- Чого мені далі щось робити? - розгубленість на круглій прищавою фізіономії. - Я не знаю.

- Що тобі подобається? Мови?

- Я не хочу перекладачем. І вченим теж не хочу. Хочу з людьми.

- Мабуть, теж немає, нудно.

- Що тобі подобається робити? Нікого не слухай, крім себе. Згадуй, що?

- Мені подобається вчити, пояснювати, допомагати. Я ж все життя, у всіх класах, навіть в дитячому саду це робив. У мене виходить, і це класно, коли ось людина не знав, не вмів, не розумів, а ти йому пояснив, навчив - і воно стало.

- Ну ось, ти сам і відповів на своє питання.

Кілька років тому зовсім ще молодий учитель Едуард став "Вчителем року" у нас в Пітері - я абсолютно несподівано (і дуже приємно) для себе побачила на банері на автобусній зупинці його портрет. Я їм дуже пишаюся і бажаю йому і його родині всіляких гараздів.

прихована обдарованість

Прихована обдарованість. "Масштаби шкільної неуспішності обдарованих дітей найбільш вивчені в США, де набули широкого поширення тести інтелекту (IQ).

Дані по США, а так як я зараз щільно сиджу на форумах американської освіти через надходження сина, можу сказати тільки свої враження
1. Тести обдарованості в сша починаються в елементарний скул (початкова) і є цілеспрямовано примітивними. Це забезпечує широку воронку входу і мінімалізацію втрат.
Тому в миддл скул (середня) з гіфтед (обдаровані) класів догляд 15-20%. Це нормальна практика. Зате деякі діти (в більшості випадків хлопчики), навпаки, в середній школі активуються і потрапляють в просунуті класи. Така зворотна хвиля сильно менше витікає і становить 2-5%.

2. Вся система американської школи - це можливість академічного ліфта з найрізноманітніших предметів. Можна бути дуже обдарованим в математиці або танцях. І все) з решти предметів вчиться на базовому рівні, з учням сильно молодше.

3. На одаренность фантастически алияет мотивация) при появлении мотивации скрытая одаренность проявляется и расцветает.
А вот с мотивированием в наших школах очень плохо. Именно поэтому у нас такое количество скрыто одаренных детей. Увы.

одаренный ребенок?

Наталья, а вы не пробовали пообщаться с германскими мамами, которые занимаются РР?
Хотя бы на предмет - интересных-развивающих групп?

И еще - если ребенок любит чтение - то может быть его заинтересуют аудиоэнциклопедии с Чевостиком?
Или просто музыкальные постановки?
хоча найкращим варіантом вважаються казки "начитані" мамою на диск або касету.

Як виростити генія - методики боротьби глобалістів проти раннього розвитку?

Сьогодні була передача глобалістів "Як виростити генія" - по моєму, ця передача спрямована проти раннього розвитку. А тут бабуся пиляла, діставала на кшталт вундеркінда, ну він і не витримав і, напевно після одного з телефільмів жахів - зробив, як там вчили.

У всіх методик раннього розвитку є один-єдиний істотний мінус.
А саме - що як тільки дитина доростає до шкільного віку - що з ним робити - незрозуміло. Або він йде в школу, де відразу виявляється на голову вище всіх в розвитку, і частенько до старших класів за рахунок загальних здібностей легко виїжджає. А то і до кінця школи. У підсумку "розучується" працює, тому що дається все занадто легко. Або ж там же в школі відверто ледарює. Варіантів не так багато, і все не кращі. Оскільки педагогів, які будуть індивідуально підходити до таких діткам - одиниці. А спеціальних шкіл - і того менше. Часто результатом цього є "невизнані генії", з блискучими здібностями, але абсолютно не привчені до праці.
Або батько залишає своє чадо вдома і фактично своє життя будує навколо освіти чада. Це, безумовно, може бути непогано в плані інтелектуального і інших розвитків дитини, але на розвиток батька може позначитися не кращим чином :) Та й знову ж, дозволити собі це можуть одиниці.

Так що на жаль, ранній розвиток в повному обсязі добре тоді, коли заздалегідь є довгострокова стратегія. А в Росії з цим поки вельми і вельми погано.

Ви читали книгу "Як виростити дитину з

"Як виростити дитину щасливою: принцип наступності". Жан Ледлофф. Американка, багато років прожила в якомусь племені в Південній Америці. 7я.ру - інформаційний проект з сімейних питань: вагітність і пологи, виховання дітей, освіту і кар'єру.

http://www.continuum-concept.org/ - сайт Лендлоф, автора книги
http://samorodok.tripod.com/

Книга мені теж дуже сподобалася - прочитала повністю, але по монме думку, читати і сприймати її потрібно дуже критично. Втім як і все що ви читаєте про виховання дітей.

Все що написала Лендлоф - грунтується на досвіді одного конкретного племені, сама ж вона пише що сусіднє плем'я з дітьми зверталося зовсім по іншому, так що описане в книзі більше є винятком, ніж правилом.

А взагалі для себе я знайшла багато цікавих речей, які хочу перевірити на свою дитину: наприклад, мінімум опіки і сюсюкання, велика свобода переджвіженія і взагалі вибору життєвого простору.

Обдурити еволюцію :)

Обдарована дитина - це той, кому вдалося обдурити еволюцію. Є такі поняття в психології здібностей, як Загальна обдарованість і Парциальная (спеціальна) обдарованість.

ОФФ. Елла, у Вас в реєстрації відбулися доповнення. :) Чи не могли б Ви прокоментувати дещо: "Рожевий мишеня" - це переіменнованная "Щаслива сім'я"? :) І Ви вже працюєте з двухлетками? Тоді в якому режимі (час, день, скільки годин.)? :))

І ще питаннячко :) - у Вас пошта заробила?

Верстати чи вундеркінда?

Думаю, що не варто верстати. )) Дуже вже у вундеркіндів життя нелегке.

Повторюся: може, не варто все життя тільки навколо школи вибудовувати? Не всім же хочеться ініціативу проявляти саме в шкільних справах. Розумію, що дорослим хочеться :)

Нюша, звичайно, якщо можливість є (і інтерес, і час), чому не займатися чимось ще? Для хлопчиків важливо не тільки головою, а й руками "творити" :)

Якщо підете кудись займатися, нам теж розкажіть.

Сестри Князєва - суб'єктивна думка.

Ніколи не прагнула виростити "вундеркінда". У 1949 році колишні вундеркінди, кращі математики і психологи з ініціативи Норберта Вінера, організувавши знаменитий семінар, приступили до перегляду психології і навчання людини з позицій методів теорії.

Мій коментар теж буде суб'єктивний. :) Автор "суб'єктивної статті", нібито що вчилася з сестрами пише, що Князєва вчилися за індивідуальною програмою.
Насправді, як я з'ясувала, справа була і складалося зовсім не так! :)
Сестри в свої 9 - 11 років почали нарівні з усіма - з 18-річними - 19-ти річними студентами разом: ходили на ті ж лекції та семінари.
Але вже через три місяці вони випередили своїх дорослих однокашників, а значить і саму автора цієї тему - в середньому. в два рази! У Анжели на екрані успішності стояло 96 балів, а у Діана - 94 бали.
- нічого собі, "бліда тінь"!
Мабуть саме цей факт автор називає "абсолютною асоціальних".

Насправді, асоціальними є автор і інші студенти, які замість того, щоб вчитися, бігали, судячи з успішності, за "Клинским" або ще за щось.
На екрані успішності було видно, що середній бал дорослих студентів Академії ледь дотягував до 50-ти і в рідкісних випадках - до 60-ти балів.
Такого, насправді, "ганьби" не витримував не тільки автор, але і Академія: вже в грудні на екрані успішності перестали виставляти бали студентам.

Стало очевидно, що сестрам в загальному потоці студентів робити нічого: вони стрімко пішли вперед, і вже в перший рік здали всі іспити за два курси, паралельно почавши займатися психологією і педагогікою, філологією правом.
Ось що автор називає асоціальних.
Соціальність - поняття демографічний: вищу освіту дитина повинна отримувати задовго до 18-ти років - це диктує біологія людини.
Таким чином, асоціальні є система "традиційної освіти", яка штучно і свідомо в три рази затягує навчання в школі і не дає населенню в 18 років приступити до своїх прямих обов'язків: народжувати і виховувати дітей в сім'ї!

Чомусь з брехні починається стаття "Сестри Князєва: суб'єктивна думка". На жаль, брехня майже в кожному рядку. Ось що пише "автор", під логіном Nata Gorsky:
"Обидві дівчинки (погодки) завжди вчилися разом (навчання у них було індивідуальне, екстернат). Поступили в інститут в 14 і 13 років відповідно, закінчили - через 3 роки (рік випуску - 2000)"

Згадалася чомусь приказка Ніколо Паганіні: "Обдарованим заздрять. Талановитих ненавидять. Геніальним - мстять". Так що на це можна все списати. :)

Перевірка і аналіз цих "відомостей" показала:
Надійшли сестри Князєва не в Інститут, а в Академію.
Надійшли сестри Князєва не в 13 - 14 років, а в 9 - 11 років, в 1998 році.
Вчилися сестри Князєва, дійсно, всього три роки і отримали перші ступеня бакалавра з міжнародних економічних відносин - додавайте три роки!
Ще через рік отримали дипломи бакалаврів з педагогіки і психології.
Ну і ще отримали пару дипломів: з юриспруденції, по філології.
Далі взагалі викладаються суб'єктивні вигадки і відчуття, які не варто навіть і читати і коментувати. Однак, це стосується всіх дітей і батьків країни, і треба перемогти неправду, інакше вона переможе нас.

Автор приховує, що сестри займалися і до вступу до Академії і займаються спортом і мають спортивні розряди! Вони займалися і гімнастикою, і тенісом, і музикою, і хореографією.
Хіба можна хоча б припустити, що автор не знала про це, коли писала про негармонійному, односторонньому розвитку? Ні, цього припустити неможливо - хіба фізкультуру в Академії скасували?

Незважаючи на "катастройка", в найбільш кризові і трагічні роки для Росії, сестри Князєва отримали в формі інтенсиву і екстерном саме російське, найкраще радянську освіту і гармонійне виховання, яке допомогло їм до виконання 17-ти років отримати 5 вищих освіт, і саме проти цього виступає "суб'єктивний автор".

Я знайшла на нашій конференції "Ранній розвиток", що в Росії ще в 1996 році почалася ера Людини Розвиненого - Homo Advanced - коли діти закінчують середню школу в 8 - 9 років, отримують від 4 до 5-ти вищих освіт до совоершеннолетія - 18- ти років.

Ця ера Homo Advanced почалася з реалізації методик викладених в книгах: "Читати - раніше, ніж ходити", "Як прискорити інтелектуальний розвиток дітей", "Як розвивати дитину обдарованим?" (Автор П.В. Тюленєв), див .: www.larisa.h1.ru, а також з книг: "Дитинство - без хвороб" (1970), "Школи - без відстаючих" (В.Ф. Шаталов, 1971) почалася ера Людини Розвиненого. - див .: www.rebenokh1.narod.ru/haera.htm.

Отже, ще двадцять років тому, в 1996 році було оголошено, що нова система виховання "СВІТ дитини" за допомогою супер технологій Адвансінга (від: Homo Advanced) дозволяє дати дітям 4-5 вищих освіт - до виконання 18-ти років. - див .: "Серія 4:" Едвансінг - шлях до людини розвиненому. Наука про розвиток обдарованості ", [посилання-1].

На цій конференції ці питання почали обговорюватися ще в 1999 році і спроби навести тінь на результати сестер Князєвих і методи виховання їхніх батьків викликають подив: така увага до дітей заслуговують на всіляке заохочення і тиражування! - таке моє "суб'єктивне", але загальнолюдське думку. Автор цієї статті, очевидно, вважає всіх учасників конференції за розумово відсталих і намагається затримати розвиток дітей.

Видно, що автор в своєму суб'єктивній думці або зовсім почуття міри втратила у брехні, прагнучи якусь свою заздрість вихлюпнути назовні, або страждає "комплексом лисиці".
Лицемірні побажання і побажання частіше відкладати в сторону "Адама Сміта" тільки підкреслюють, що, судячи з усього, нещасний автор цієї дурної статейки розуміє свою провину і прагне якось або як би виправдатися за свою брехню і, по суті, наклеп.

Таким чином, всі "суб'єктивні" судження даного автора - як очевидно з наведених фактів: брехуна і ворога гармонійного виховання - необхідно сприймати з точністю до навпаки.

Я вважаю, що необхідно обговорити, ретельно вивчити і тиражувати в Росії досвід сестер Князєвих, результати системи методів інтелектуального розвитку чудових педагогів і батьків: Нікітіна, Шаталова, Тюлєнєва і назавжди забути той кошмар, який називається "системою традиційної освіти", який той же депутат державної Думи Е.А. Федоров та інші називають "окупаційної системою освіти".

обдарована дитина

Обдарована дитина. Розвиток дитячого мозку. Дитяча психологія. Зрозуміло, що для нас ВСЕ наші діти - обдаровані. Але, все-таки, що конкретно Ви маєте на увазі, коли говорите про.

Є такий вислів: "Люди народжуються геніями, потім стають талановитими, потім обдарованими, потім здатними, далі перетворюються в посередності."
В.С. Юркевич пише, що в середніх класах нашої школи мало не 80% дітей не здатні (навчаються, не вміючи вчитися).
"Вчителі в звичайних школах мають справу в основному з нездатними дітьми". Це висловлювання мене вразило. З нездатними або чиїм здібностям не дали розвинутися?
Далі Юркевич пише, що шкільні вчителі сміються над думкою, що немає нездатних дітей, а є нездатні вчителя, і погоджується з учителями, вважаючи цю думку шкідливим стереотипом.
Добре, візьмемо зворотне вислів: немає нездатних вчителів, є нездатні діти.
Але як же так вийшло, що 80% дітей - учнів здатних вчителів (а це наші з Вами, а не якісь гіпотетичні, діти) - потрапили в розряд які можуть?
Це інформація для роздумів :)
Що стосується виявлення обдарованості.
Юркевич пише, що звичайний психолог не може виявляти і сприяти розвитку обдарованих дітей: цим повинен займатися фахівець даного профілю.
Однак вона ж стверджує, що обдарованість - це від слова "дар" (дар природи, Божий дар), але для його прояву потрібна зустріч дитини, від природи наділеного спеціальними повноваженнями, з сім'єю, готової ці можливості розвинути. А потім - з учителями, які вміють побачити обдарованість і не бояться її. Досвід показує, пише вона, що такі зустрічі досить рідкісні.
Як я розумію, ті 20% "зустрілися".
А решту 80%? Нездатні або не зустрілися?
Тепер відповіді на Ваші питання.
Поняття "обдарованість" тісно пов'язане з поняттям "здібності", в той же час розвиток здібностей пов'язано, з одного боку з їх біологічною базою (задатками) і діяльністю, з іншого.
Інакше кажучи, дитині з певними задатками необхідно "зустрітися" з сім'єю, учителем, психологом, які побачать ці задатки і сприятимуть (а не задавлівать або деформувати) розвитку цих здібностей в тих видах діяльності, які дошкільник воліє з маси запропонованих.
Я говорила на лекції (в Ершово), чому я не знаю, як пройде моє перше заняття з дитиною, чому я оформляю кабінет так, щоб мати можливість побачити, до якого столу, стелажа, килимку і т.п. дитина підійде, як він буде перебирати запропоноване (відразу зупиниться на чомусь одному, обежит всю кімнату і вибере щось для своїх улюблених занять або зацікавиться мною і чим це я там займаюся, бурмочучи щось собі під ніс :))
Я впевнена, що у кожного психічно і фізично здорової дитини є задатки до загальної обдарованості.
У кожної дитини, народженої з певним відхиленням, є задатки до обдарованості в певній сфері діяльності, що компенсує його недолік.
Є діти зі спеціальною (парціальної) обдарованістю - це видно відразу: дитина проявляє високу пізнавальну активність саме в цьому напрямку, часто ігноруючи інші стимули.

Вундеркінд - явище соціальне

Вундеркінд і геній - два абсолютно різних поняття. Геніїв в дитинстві зазвичай називають «дивний хлопчик». Так, «дивним хлопчиком» був Стефенсон - любитель, як здавалося оточуючим, тинятися без діла і стирчати на кухні годинами безперервно. Але саме на кухні цей «нероба» звернув увагу на дивну поведінку кришки киплячого чайника, що дало йому можливість згодом стати творцем першого паровоза. Не менш «дивним» був і Чарльз Дарвін, замість уроків порався з мишами і охрещений власним батьком «ганьбою всієї родини». Навіть Пушкін не виявляв в дитинстві ознак геніальності. За словами сестри, він просто приводив матір у відчай своєю неповороткістю і мовчазністю.

Генії найчастіше проходять через безліч захоплень: у Леонардо да Вінчі талант розкрився в багатьох областях. Згадаймо і нашого Ломоносова: сфери його пізнань і відкриттів - від поезії до математики. Першим захопленням Галілея була живопис, в 17 років він почав вивчати медицину і лише пізніше - математику. І прикладів таких тьма. Ще одна ознака геніальності: самостійність мислення і вміння «плисти проти течії».

Інша справа вундеркінд. Це дитина з яскравим талантом, якого просто не можна не помітити. Він на голову вище своїх однолітків в якійсь одній області. Дорослі розвивають його здібності, засновані найчастіше на відмінній пам'яті або тренованості тіла, і саме вони придумують їм застосування. Дитина повторює те, чого навчили його дорослі. Свого у нього дуже мало, адже він всього ще тільки вчиться. Але навіть здатності для вундеркінда не головне. Набагато важливіше, щоб їх помітили і почали розвивати.

помилки виховання

На початку життя всі діти однакові (за винятком тих, хто має в своїх генах якась вада). Далі багато залежить від батьків. Одні мудрістю і добротою ростять вундеркінда. Інші гасять в своїх дітях дані їм при народженні здібності. Чому так відбувається? Фахівці вважають, що батьки, виховуючи дітей, роблять три головні помилки.

Обмежують рухливість дитини. Рух розвиває не тільки м'язи, як здається на перший погляд, але і нервову систему, органи чуття і мислення. Дитина, який багато рухається, обганяє в розумовому розвитку тихоню і ледаря. А батьки що роблять? З народження торочать: «Не впади, що не штовхни, що не розбий. »У школі змушують сидіти боввана, хоча будь-який психолог скаже, що чим більше дитина рухається, тим менше втомлюється і легше засвоює навчальний матеріал.

Мало спілкуються з дітьми. Дитина відкриває світ, постійно задаючи питання: що? де? коли? чому? як? Власне кажучи, він вирішує для себе ті ж проблеми, якими зайняті найрозумніші філософи. А що відповідають батьки: «Підростеш - дізнаєшся», «Багато будеш знати - скоро постарієш». На кожне питання потрібно відповідати, хоч це важко і вимагає терпіння. Але коли дитина підросте, треба підштовхувати його до самостійних рішень. «А ти як думаєш?» - задавайте зустрічне запитання. І обов'язково разом з дитиною розберіться: правий він чи ні.

Відмовляють дитині в спільній дії. Малюк береться вам допомогти, і що він зазвичай чує? «Відійди, розіб'єш», «Не заважай, поранишся». Йому пропонують тільки роль прислуги: принеси, подай, потримай. А така робота нудна, в ній немає відкриття. Нехай дитина вчиться чомусь спільно з вами, не на других ролях, а саме разом. Адже тільки так, «з рук в руки» передається досвід.

Бути чи не бути?

Нещодавно я зустріла приятельку, з якою ми колись привели своїх хлопчаків в басейн. Мій син займався з прохолодою. Змусити його викладатися повністю було просто неможливо. «Ти подивися, - говорила тренер після інтенсивного тренування, - він навіть не втомився». На мої прохання займатися серйозніше, син відповідав: «А навіщо?» «Ну, щоб краще плавати», - говорила я. "А навіщо? Я і так добре плаваю ». «Щоб займати перші місця». Своїм питанням він ставив мене в глухий кут. Дійсно, навіщо? Навіщо саме для нього, а не для нашого батьківського марнославства? І 2-е місце по місту було вершиною плавальної кар'єри мого сина.

Син же моєї приятельки плавав граючи. Він був як би частиною стихії і отримував від цього величезне задоволення. Не замедлили появиться и результаты. Он стал лучшим в городе, в республике. Семья поменяла место жительства: талантливому ребенку нужен простор. Его имя замелькало в газетах. И вдруг. «Сначала, — рассказывала приятельница, — начались боли в печени, заболевание глаз и непонятные высыпания по всему телу. Исчез интерес к тренировкам.А потім - цілковите відраза до спорту і найсильніша депресія ». Приятелька кляне всіх підряд: тренера, уряд, суспільство. Вона навіть не допускає думки, що у сина просто відбувається переоцінка цінностей. Напевно, мета - результат, яку поставили перед ним дорослі, його вже не влаштовує. Він повинен прийти в себе, знайти своє місце в житті. Якщо пощастить.

Чому ж згоряють вундеркінди? В першу чергу, звичайно, від непомірної експлуатації. Фахівці вважають, якою б потужний генотип людина ні мав, він не безмежний. І без дбайливого ставлення до років 16-19 він випорожнюється.

По-друге, у вундеркіндів відбирають гру. Маленьке слухняне істота по кільканадцять годин на добу «оре» в басейні, на льоду або барабанить по клавішах піаніно. А чи замислювався хто-небудь, що буде з цією дитиною, якщо його здатності пройдуть, або хтось обжене його, або він просто втомиться? Чим він буде жити, якщо в минулому у нього тільки виснажлива робота і боротьба з суперниками? Перед талановитими дітьми гонорові батьки ставлять єдину мету - першість. Але ж давно відомо, що боротьба за першість - це завжди гонка з часом. Тендітні талановиті діти не витримують цієї гонки, ламаються, сходять з дистанції. А якщо комусь із них вдається досягти вершини, він раптом розуміє: далі дорога тільки одна - вниз. Адже просто жити вундеркінди не вміють, їх цьому не навчили.

Тому батькам варто тричі подумати, перш ніж виносити здібності своєї дитини на суд громадськості. Як не банальна істина, але талант не терпить суєти. Він повинен розвиватися сам. А коли дитина виросте, то нехай розпоряджається своїм талантом теж сам.

Стадії інтелектуального розвитку дитини

Не варто кидатися у вир з головою і пробувати все підряд методики на дитину. Вправи, описані в них, розраховані на різні вікові категорії. Використовуючи навчальний матеріал неправильно, ви не досягнете нічого і спотворите нормальне мислення дитини, що призведе до труднощів у навчанні в подальшому.
Як зрозуміти, що підійде дитині в його віці? Для цього зверніться до класифікації стадій інтелектуального розвитку з народження до досягнення 18 років. Детально описав психолог Жан Піаже.

Стадії інтелектуального розвитку дитини:

Сенсорно-моторна стадія (0-2 роки). У цей період дитина вивчає світ за допомогою відчуттів і рухів. Йому не терпиться помацати, погризти, покидати предмети, що знаходяться в оточенні. Раціонально з боку батьків буде дозволити йому це робити. У такий період корисні рухливі ігри з потешками, іграшки з наповненням, музичні інструменти.

Дооперациональная стадія (2-7 років). Цей період знаменується доданню предметів символічного сенсу. Дитина грає з одним, представляючи, що це інше: представляє картонну коробку будиночком або машинкою, паперові листи тарілками та інше. Не варто виправляти малюка і вказувати йому, як правильно. У момент гри у нього розвивається уява. Батькам варто підтримати цю затію і похвалити юного вигадника. Саме час для сюжетно-рольових ігор, почала вивчення кольорів, цифр, букв та інших символів.
Стадія конкретних операцій (7-11 років). У цей період у дитини переважає логічне мислення. У нього формується логічний ланцюжок дії-наслідки. Прийшов час для ознайомлення малюка з поняттями вимірювань (вага, довжина, обсяг, ширина). У цей період дитина починає чітко усвідомлювати, що він частинка світу, а нього центр. Підтримайте малюка в цей нелегкий період.
Стадія формальних операцій (11-18 років). Відмітна особливість в тому, що дитина вчиться прогнозувати, уявляти ситуацію й шукати варіанти продовження. В цей період вже можна пояснити підліткові про користь чи шкоду дій, уявити, що за ними піде. У дитини з'являються перші кумири (супергерої, персонажі з фільмів), яким він наслідує.

Поради батькам по вихованню генія

Щоб розвинути в дитині геніальні здібності, створіть комфортну атмосферу для розумового розвитку. Тільки тоді розкриється потенціал, закладений в кожній дитині. Психологи рекомендують дотримуватися ряду правил, які допоможуть батькам виростити дитину вундеркіндом.

Поради батькам по вихованню генія:

Не тримайте дитя в тепличних умовах. Він повинен потрапляти в труднощі і вміти знаходити з них вихід.
Враховуйте особливості характеру малюка.
Подавайте приклад. Читайте книги, ходите в музеї і театри, розвивайтеся разом з ним.
Приділяйте вільний час дитині. Малюк повинен відчувати, що він значущий для батьків і простіше це показати, проводячи з ним вільний час. Ви можете грати, дивитися телевізор або разом займатися домашніми справами. Головне, щоб обстановка була позитивною і ви випромінювали любов.

Не зациклюйтеся на методиках. Процес повинен проходити природно, а не підганяти всілякими вправами і заняттями.
Приділяйте час фізичному розвитку малюка. У здоровому тілі здоровий дух.
Чи не корите дитини за непослух дорослим, концентруйте увагу на достоїнствах.

Нічого складного в радах психологів немає. Кожна розсудлива батько розуміє правдивість цих тез.

картки Домана

Сьогодні існує багато методик навчання маленьких геніїв, які розраховані на дітей від народження. Яку з них виберете ви, залежить від ваших уподобань.

Першим ми розглянемо методику картки Домана, завдяки якій можна легко і невимушено навчити малюка навичкам читання, іноземної мови, рахунки і листи. Підходить для заняття з дітьми від народження.

Нейрофізіолог Глен Доман, вивчаючи мозкову діяльність зростаючого дитини, прийшов до висновку, що з народження він готовий до сприйняття величезної кількості інформації, і ця здатність проходить з роками. До шести років дитина вже втрачає здатність фіксувати все, що він бачить і чує. З цього віку пам'ять працює вибірково.

Дидактичні матеріали складаються з карток, на яких зображені предмети, тварини, дії і написані назви. Ви повинні показувати їх малюкові і озвучувати. Пізніше, коли дитина засвоїть зв'язок між словами мами і зображеннями на картинках, він почне самостійно їх впізнавати.

Вимоги до занять - систематичність, дотримання розкладу, але не тиск на дитину. Не варто починати урок, якщо ви бачите, що малюк в поганому настрої. Вітаються похвала і заохочення.

Методика Сесіль Лупан

Цей спосіб навчання є вдосконаленою методикою Домана. Сессіль Лупан була прихильником його досліджень, і займалася з дітьми за картками. Але кожен раз вона переконувалася в тому, що маленькі діти - це не сховище інформації, і нема чого навчати всьому підряд.

Методика Сесіль Лупан закликає звернути увагу на розвиток дитини перших 12 місяців життя. За цей час потрібно дотримуватися 4 вимоги по вихованню дитини:

Виявляти любов, обіймати і цілувати дитину, радіти успіхам і заохочувати.
Стимулювати почуття малюка (слух, зір, тактильне сприйняття, смак і нюх).
Розвивати рухову активність.
Закласти основи мови.

Це дозволить малюкові з легкістю навчатися в подальшому і засвоювати будь-які навички і вміння.

кубики Зайцева

Ця методика з успіхом існує вже 20 з гаком років. Створив її ленінградський психолог Зайцев Микола Олександрович. Особливості полягають в тому, що заняття проводяться в форматі гри, що полегшує залучення уваги малюка і його утримання. Дитині не доведеться сидіти на одному місці, навпаки, кубики Зайцева припускають рухливість. З ними займаються навіть на відкритому повітрі.

Методика підходить для дітей, яким виповнилося два роки. За їх допомогою кубиків дітки вчаться читати і рахувати. Уроки проходять легко і невимушено. Відповідно до твердження автора, досить приділити занять 20 годин, і дитина освоїть навички читання і рахунки.

Вальдорфська школа

Саме спірне з напрямків в педагогіці. Багато батьків із захопленням слухають про основні принципи школи, інші в корені з ними не згодні. Справа в тому, що вальдорфської навчання заперечує доцільність раннього розумового розвитку. Педагоги вважають, що вчити читання та письма слід в шкільному віці, а до цього приділяти увагу творчому розвитку.

Іграшки та навчальні матеріали вибираються найрізноманітніші. Головне, щоб вони були безпечні. Вальдорфська школа не сприймає примусу, дитина сам вибирає собі заняття. Велика увага приділяється музичному супроводу уроків. Акомпанемент повинен звучати при читанні казок, ігор та інших занять

система Нікітіних

Педагогічна система, розроблена в середині ХХ століття простими батьками, сьогодні користується популярністю у всьому світі. І це не дивно. Вона проста і доступна, багато мам і тат повністю згодні з тезами, викладеними в ній.

Перше, на чому наполягають Нікітіни, це приділення достатньої уваги фізичному розвитку дитини. У кімнаті кожного малюка повинна бути спортивна стінка. Де він в будь-який час має можливість позайматися. Також вони рекомендують дати повну свободу дій, щоб малюк вчився на своїх помилках.

Не менш важливим система Нікітіних вважає контакт з мамою, її любов і турбота: годування на вимогу, спільний сон, спільні заняття та захоплення. Цього розробники методики вважають достатнім для повноцінного розвитку і виховання генія.

Педагогіка Монтессорі

Завданням цієї системи навчання є створення умов, в яких дитина розкриє потенціал. Досягається це повною свободою вибору занять і їх тривалості. Він самостійно організовує робоче місце, вибирає матеріали і навчається.

Педагогіка Монтессорі має головне правило, яке повинні дотримуватися батьки - не заважати дитині. Ви повинні так організувати кімнату, щоб всі іграшки, дидактичні матеріали, книги були доступні для малюка. Окрему увагу приділіть меблів, адже дитина захоче пересунути свій столик або займатися на підлозі.

Яку б методику ви не віддали перевагу, головне в навчанні дитини - не нашкодити йому. Ніколи не тисніть на малюка, не вимагайте від нього багато чого. Навчання повинно проходити ненав'язливо і подобатися малюкові. Тоді він швидко засвоїть будь-які знання і виросте генієм.

Дивіться відео: Історія ТСН. Голодні ігри: ТСН перевірила здоров'я дітей, які не знають на смак м'ясо та рибу (Може 2019).

Loading...