Популярні Пости

Вибір Редакції - 2019

Як організувати навчання глухих і слабочуючих дітей?

Якщо людина не чує або слабо чує, то жити стає важче, особливо дитині. Дітям важливо чути, розпізнавати звуки природи і розмовну мову. Дитячий лор-лікар допоможе впоратися з подібною проблемою. Він може призначити курс лікарських препаратів або призначити інше лікування. Не виключено, що доктор порекомендує спеціальні слухові апарати для дітей. Без слуху дитина не зможе повноцінно розвиватися.

Варто відзначити, що більшість глухих і слабочуючих дітей народжуються у батьків, які не мають подібних проблем. Для цих сімей поява такої дитини може бути великою несподіванкою.

Мова слабочуючих дітей залежить від безлічі факторів:

  1. Від ступеня зниження слуху. Тобто чим гірше він чує, тим гірше говорить.
  2. Від періоду виникнення дефекту. Якщо втрата слуху сталася після трьох років, то у малюка може бути розвинена фразова мова, але з деякими незначними відхилення в граматичному ладі, вимові. Якщо ж проблема виникла в шкільному віці, то помилки зазвичай виникають в невиразному вимові ненаголошених складів, в оглушении дзвінких приголосних букв і т. Д.
  3. Від умов, в яких малюк розвивався.
  4. Від психічного і фізичного стану дитини.

Граматичний лад мови у слабочуючих дітей не сформований в потрібному ступені.

Що мається на увазі під «особливостями навчання» у дітей з подібними проблемами?

Хорошим рішенням для такої дитини стане школа для дітей з вадами слуху. Втрата такої можливості має критичні наслідки для розвитку у дітей когнітивних (мислення) і лінгвістичних (мовних) навичок. Виникнення інших порушень в поєднанні зі зменшенням слуху вимагають додаткових особливостей у навчанні. Слабочуючі та глухі діти часто мають значні складності в навчанні, тому потрібно підбирати спеціальний підхід до процесу навчання. Поширеність інших видів інвалідності на додаток до втрати слуху приблизно в три рази більше (30,2%) серед глухих або слабочуючих людей.

Причини втрати слуху у дітей

Чому у дітей відбувається втрата слуху? Як заявляють дитячі лор-лікарі, до подібного відхиленню може привести:

  • материнська краснуха (2%),
  • недоношеність (5%),
  • цитомегаловірус (1%),
  • менінгіт (9%).

Логічно припустити, що населення, яке має проблеми зі слухом, піддається високому ризику додаткових порушень. Оскільки, як відомо, раніше згадані етіології також пов'язані з неврологічними проблемами.

інвалідність

Найчастіше у глухих або слабочуючих дітей реєструють такі типи інвалідності: розумові вади і емоційні / поведінкові порушення. Поширеність розумових розладів, викликаних втратою слуху, становить майже 8%. Супутня емоційна / поведінкова інвалідність була найменшою - 4% випадків. Учні з супутніми емоційними / поведінковими порушеннями характеризуються проявом недоречного, руйнівного, агресивної поведінки, яку заважає процесу навчання.

Учні з втратою слуху і розумовими вадами мають однакову затримкою в розвитку у всіх областях. Також у них спостерігається обмежені можливостями для вирішення проблем, зниження адаптивних або функціональних навичок. Діти, які отримали інвалідність по втрати слуху, як правило, мають середній або вище середнього рівень інтелекту. Вони демонструють навички та здібності по-різному, показуючи певні недоліки в навчанні, які обмежують їх досягнення. Їм властиве нетипова поведінка. Ці учні не роблять успіхів в академічному плані, в порівнянні з документально підтвердженими параметрами концептуального навчання, які виявляються серед глухих або слабочуючих учнів.

Як виявляються додаткові проблеми з навчанням особливих діток?

Ідентифікація додаткових проблем навчання у дітей з ослабленим слухом - складна і нелегке завдання. Частина труднощів виникає через те, що втрата слуху сама по собі створює проблеми з навчанням, які зазвичай призводять до затримок в розумінні мови і, як наслідок, до затримки академічних навичок. Таким чином, виявлення будь-яких інших чинників, може являти собою складні проблеми. Методи раціональної оцінки з використанням міждисциплінарних команд важливі при виявленні додаткових недоліків у глухих або слабочуючих дітей. Це особливо вірно, якщо врахувати, що характеристики, притаманні учнями з супутніми порушеннями, часто однакові.

Хто повинен працювати з дітьми?

Постійна відсутність мовного навчання, розумові або емоційні недоліки, погану поведінку, труднощі з координацією уваги і погана засвоюваність матеріалу - це все відноситься до дітей з порушеннями слуху. До роботи з такими хлопцями зазвичай залучають таких фахівців: шкільних психологів, фізіотерапевтів, аудіолігв і необхідний медичний персонал (медсестри, психіатри і т. Д.). Команда фахівців повинна забезпечити ретельну інтерпретацію результатів відповідно до рекомендацій і пропозицій для освітньої програми.

Які питання слід поставити при ухваленні рішення про те, чи слід направити дитини для оцінки рівня знань?

Чи є учень глухим або слабочуючих і прогресує чи втрата слуху? Це повинен бути перше питання при розгляді оцінки для учня з подібними проблемами. Дослідники описали параметри вивчення мови і наукового прогресу, зазвичай спостерігається у глухих або слабочуючих людей. З огляду на можливості вивчення за допомогою належних і ефективних способів спілкування, учень з такою патологією, повинен прогресувати в очікуваних моделях зростання і досягнення. Якщо цього не відбувається, слід задати питання про причини.

Втрата такої можливості приносить з собою багато проблем, які впливають на навчання дітей зі зниженим слухом. Однак сама по собі глухота не завжди супроводжується такими проблемами:

  • дефіцит уваги,
  • перцептуально-моторні труднощі,
  • нездатністю поповнювати словниковий запас,
  • постійні проблеми з пам'яттю чи послідовна поведінка при відверненні або емоційні чинники.

Якщо який-небудь з цих видів поведінки характеризує учня, який є глухим або слабочуючих, необхідно з'ясувати можливі причини, що викликали подібні проблеми.

Які загальні стратегії, які використовуються для надання допомоги слабочуючих дітям?

Дуже складно визначити загальні стратегії для таких учнів. Це, перш за все тому, що кожен окремий профіль навчання буде відрізнятися, в залежності від кількості та характеру різних факторів, що впливають. Після закінчення деякого часу, витраченого на пошуки стратегій «виправлення», професіонали переконані, що всі учні з втратою слуху повинні мати індивідуалізовані підходи. Фахівцям в даній області дійсно складно зіставити профіль навчання оцінки з відповідними освітніми стратегіями для вирішення виявлених проблем. В цілому можуть бути корисні деякі стратегії.

Давайте їх розглянемо:

  1. Стратегії для дітей з додатковими проблемами в навчанні, які включають в себе серйозну нестачу словникового запасу і просте знання синтаксису. Сюди ж відноситься робота з використанням зображень і графічних символів для підтримки мови виявиться корисною.
  2. Навчання глухих дітей більш часто пов'язано з обробкою або розумінням звуку. Учні з обмеженими можливостями отримають користь від багатьох усних методів реабілітації, які використовуються для поліпшення навичок слухання. Методи поведінки, які включають чітко визначені варіанти, будуть ефективними. Задоволення емоційних чинників за допомогою освітньої програми та індивідуального або групового консультування, коли це необхідно, також виявляться дієвими.

Які бувають порушення слуху?

Втрата слуху може статися в різному віці з різних причин.

тотальна глухота настає в разі, якщо вражена велика частина органів слуху.

приглухуватістю називають патології, якщо органи слуху вражені тільки частково. Таких діток називають слабочуючими.

глухонімими називають дітей, які вже народилися не чують або втратили слух до того, як навчилися говорити.

Навіть якщо малюк вже вмів говорити, поступово він починає втрачати мовні навички та теж може стати глухонімим. В такому випадку батькам потрібно докласти максимум зусиль, і організувати життя дитини так, щоб цього не сталося. Для малюка дуже важливо залишитися "говорить", це значно полегшить його спілкування зі чують людьми і допоможе формуванню слухового сприйняття мови.

Чому необхідно навчити малюка?

Для того щоб глухі і слабочуючі діти змогли жити повноцінним життям, їх важливо навчити таким навичкам, як:

  • усне мовлення,
  • читання,
  • лист,
  • слухове сприйняття.

Крім цього малюка потрібно вчити бути самостійним і знаходити спільну мову з чують людьми, щоб він міг без сторонньої допомоги спілкуватися і виконувати всі необхідні йому дії. Але організовувати заняття необхідно, враховуючи особливості дитини.

Розвитку усного мовлення допоможуть спеціальні ігрові методики, до яких потрібно ставитися дуже серйозно, тільки так можна отримати результат. Необхідні різноманітні іграшки (ляльки, машинки, тварини, кубики та ін.). Якщо дитину зацікавила будь-яка іграшка, слід піднести її до губ, щоб привернути увагу малюка до артикуляції, і чітко назвати іграшку простим поєднанням звуків (ля-ля або бі-бі). Щоденне повторення цієї ситуації призведе до того, що малюк сам зможе вимовити це слово по складах. Перший крок найважчий, потім дитина почне говорити інші слова. Спочатку вимова буде не чітким, приблизними, але головне, що малюк почав позначати предмети за допомогою усного мовлення. Далі можна вивчати назви дієслів (біжить, гуляє, їсть), повторюючи їх, коли дитина потрапляє в ці ситуації.

читання слабочуючих дітей навчають за допомогою табличок з друкованими словами. Через особливості сприйняття, малюків не вчать вимовляти окремі букви і склади, а запам'ятовувати все слово цілком. Важливо звернути увагу на те, щоб дитина розуміла значення слів, а не просто правильно повторював звуки.

Листа слід навчати паралельно з читанням. Дайте дитині повну свободу вибору - яскраві фломастери або олівці, вільне розташування букв на альбомному аркуші. Чи не чуючи вимови навчитися читати дуже складно, писати - ще складніше, тому не потрібно змушувати дитину силоміць, а навпаки слід постаратися всіляко зацікавити. Поступово написання букв стане більш акуратним і впорядкованим.

Розвиток слухового сприймання дуже важливо для дітей, які носять слухові апарати. Сам по собі апарат не дає належного ефекту, малюк повинен вміти сприймати навколишні звуки, не загальною масою, а виділяти необхідні. Так поступово він навчиться розуміти усне мовлення.

Які бувають методики навчання?

Проблеми зі слухом у дітей, на жаль, не є великою рідкістю. Тому існує безліч спеціальних методик навчання для таких дітей, які враховують особливості їх розвитку і сприйняття. Основні принципи цих методик:

  • всебічний розвиток дитини на основі корекції наявних проблем,
  • більш ранній початок навчання, ніж у здорових дітей (навчання може зайняти більше часу, і в більш ранньому віці малюк легше засвоїть необхідні навички),
  • створення «мовного середовища».

Методика дитячих садків компенсуючого виду грунтується на тому, що дитина перебуває в системі спеціального навчально-виховного процесу. Педагоги створюють умови для компенсації розвитку глухих і слабочуючих дітей. На навчання приймаються діти від 1,5-2 років. Термін навчання зазвичай становить 4-5 років. Недоліком таких садів є інтернатних тип установи. Знаходячи необхідні навички, малюк відривається від сім'ї в найважливіші роки свого розвитку.

Методика Е.І. Леонгарда розроблена для виховання дітей, що мають порушення слуху в сім'ї. Дітки, які проходять навчання за даною методикою, ходять у звичайні дитячі сади або спеціальні групи, відвідують індивідуальні заняття з сурдопедагогом, що володіє цією методикою. Але головну роль в навчанні і вихованні дитини відіграють батьки. Сурдопедагог тільки консультує батьків, направляє їх.

білінгвістична методика - сучасна система, заснована на визнанні прав глухої людини, в тому числі і на вибір свого стилю життя, способу спілкування, реалізацію себе як самодостатньої особистості. Основою цієї методики є те, що використання жестової мови прирівнюється за статусом до використання національного словесного мови і повноправно використовується в процесі навчання.

Займаючись навчанням глухого або слабочуючих дитини батькам необхідно пам'ятати, що дитина повинна також освоювати соціальні навички. Створення доброзичливої ​​навколишнього середовища, в якій малюк зможе грати з однолітками, часом набагато важливіше, ніж багатогодинні заняття. Природно, дитина усвідомлює, що він відрізняється від інших, при цьому він повинен навчитися не відчувати себе неповноцінним або збитковим.

Дивіться відео: Діти дощу. Друга історія - Інклюзивне навчання (Може 2019).

Loading...